為什么許多幼兒園，家長贊賞，社會滿意，可孩子就是不喜歡？

我想，首先應(yīng)該是功利教育觀念“惹得禍”。常見的情形是，有些家長接孩子的時候，總是問孩子：“今天學(xué)了什么呀？”總覺得孩子在學(xué)校學(xué)到了一點東西，才不枉家庭的投入。

在現(xiàn)行教育體制下，以高、中考為核心，分?jǐn)?shù)、升學(xué)是孩子們讀書最直接甚至是唯一的目標(biāo)。高、中考壓力層層向下傳導(dǎo)，最終下移至幼兒園，于是就被那些別有用心者鼓搗出“不能讓孩子輸在起跑線上”的謬論。當(dāng)這種觀念彌漫開來，形成一種氛圍的時候，各式各樣的幼兒園“搶跑”現(xiàn)象就應(yīng)運而生。

眼前的幼兒園小學(xué)化的傾向日益嚴(yán)重。我們?？吹剿奈鍤q的孩子背著小書包，要和小學(xué)生一樣忙于應(yīng)付各種家庭作業(yè)，所謂的興趣也就是社么珠心算、背詩文、學(xué)書法等“實用”知識和技能，甚至還有種種的考核。于是乎，我們就發(fā)現(xiàn)，孩子剛進校門就被敗壞了胃口，厭學(xué)的情緒和心理就這樣自然而然地產(chǎn)生了。

整個社會都太急了，教育者迎合了家長的要求，家長和學(xué)校合謀絞殺了孩子的天性。

兒童教育家陳鶴琴說：“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！碑?dāng)一個孩子具備了良好的行為習(xí)慣，對各種事物充滿興趣，能自己動手，敢于表達，學(xué)會與人交往，這就為他以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對于3-6歲的孩子來說，沒有比這更重要的了。

其實，很多幼兒園教師之所以熱衷于“知識”和“技能”教學(xué)，一個重要的原因是，很多教師自身的缺少必要的幼兒教育能力。

現(xiàn)在的幼兒園教師普遍年輕化，不少年輕教師都是應(yīng)試教育推出來的。十多年的教育過程中，除掉學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)，他們的生活普遍單調(diào)無趣，有很多教師已經(jīng)不會“玩”了。

在讀書的時光里，所有的勞作又都被父母包辦，他們?nèi)狈ι畹腻憻?。我們周圍的這些年輕人，他們自身的生活技能十分有限，什么針黹、編織和女紅統(tǒng)統(tǒng)不會。有個幼兒園教師想帶著孩子給娃娃縫制衣服，結(jié)果自己連針線都穿不上。

這些教師成長的時候，電子產(chǎn)品基本普及，他們整天生活在虛幻的情境里，難以自拔。我們常常見到的情況是，不少年輕人人手機不離手，就連吃飯、甚至上廁所也要玩一下。

回到現(xiàn)實場中，要帶這些孩子“玩”，還要讓孩子們玩得有趣，玩得投入，還要變著花樣，確實不是一件容易事。絕對沒有在黑板上出兩道題，寫幾個字來得輕松。拋開那些功利不說，要想孩子們樂于來到學(xué)校，教師真需要狠下一番功夫，潛心學(xué)點“真本事”。

當(dāng)然，我也希望將來有那么一天，家長在接孩子的時候問的都是：今天過得開心么？我也想對這些教師說：作為教育者，家長放心，社會滿意固然好，孩子們開心才是最最重要的事??！